改變過分強調論文、學歷等傾向;不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審;中小學教師也能評正高職稱……針對中小學教師職稱制度存在的問題，12日，市人社局召開工作會議，轉發了由省人社廳、教育廳關于《河北省深化中小學教師職稱制度改革工作方案》的通知。今后衡水市中小學教師職稱評定工作，將依照《方案》改革。

　　統一職務制度和職稱(職務)等級和名稱

　　市人社局職稱科工作人員介紹，按照《方案》，將統一職務制度和職稱(職務)等級和名稱。建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級、中級和高級。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。統一職稱(職務)等級和名稱，其中初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

　　統一后將實現“兩對應”

　　對于廣大中小學教師關注的統一后如何與原來的職稱及專業技術對應等問題，工作人員介紹，統一前后的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘用的中學高級教師)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級教師、三級教師對應三級教師。統一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一級至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

　　不再過分強調論文學歷

　　《方案》最大的特點改變了過分強調論文、學歷評職稱的傾向。將本著充分體現中小學教師職業特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發展，考慮教書育人工作的專業性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷。創新評價機制，確保評定公正。將完善評委會的組織管理辦法，健全評委會工作程序和評審規則，建立評審專家責任制。創新評價辦法，繼續探索社會和業內認可的實現形式，采取說課講課、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價，確保評價結果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。對于此次改革，市人社局職稱科有關負責人介紹，另一大特點就是實現評聘結合，將實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接。中小學教師職稱與崗位、評價與使用緊密結合。中小學教師職稱評審是崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。根據事業單位崗位設置管理辦法和中小學崗位設置管理的有關規定，科學設置中小學教師崗位。嚴格在核定的崗位結構內組織申報評審，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。出現崗位空缺，教師可以跨校評聘。

　　實施步驟及時間安排

　　據悉，本次改革將分三個階段進行。4月至6月，組織人員過渡。按照原中小學教師專業技術職稱(職務)與統一后的職稱(職務)對應關系，直接過渡到統一后的職稱(職務)體系，并統一辦理手續。現已聘用為中小學高級、中級、初級教師職務的，按聘用的專業技術職務等級分別過渡到相應專業技術崗位等級。對已經取得中小學教師專業技術職務任職資格，未被聘用到相應崗位的人員，可先過渡資格名稱。6月至7月，組織好崗位聘用。中小學教師專業技術職稱(職務)過渡后，本單位有空崗的中小學都要將取得資格的人員聘用到相應崗位;本單位沒有空崗，但待聘人數較少的，可將待聘人員聘用到相應崗位的最低等級;待聘人員較多的單位，可按國家規定跨校聘用，并將其人事關系轉到所聘學校，實現城市學校教師向農村一線或薄弱學校流動，優化教師資源配置。8月，做好中小學教師職稱制度改革工作總結。認真組織自查，對人員過渡和崗位聘用情況全面總結，形成總結報告報省職改辦。

　　今年的職稱評定怎么評

　　那么，今年的教師職稱怎么評呢?據介紹，中小學教師職稱制度改革完成后，將根據全省職稱工作安排，按照新的中小學教師職稱制度組織申報。各學校(單位)要按崗位空缺情況組織申報推薦，不再組織與崗位聘用相脫離的評審。學校(單位)教師崗位有空缺的，根據確定的數量，按照《河北省專業技術職務任職資格申報推薦辦法》組織申報推薦，過渡后由于歷史原因造成超崗位聘用且本單位無待聘人員的單位，可采取退二進一的辦法組織申報評審;本單位崗位已滿且還有待聘人員的，不再組織本級別崗位的申報推薦，待出現空崗后，再按規定組織申報推薦。