眼下，各類校外輔導機構正使出渾身解數招攬生源，不少家長都給孩子報了課外班，暑假幾乎成了孩子們的“第三學期”。

　　請把假期還給孩子

　　寒暑假，是為了讓忙碌一學期的學生們，身心得到有效休整，從而以更加飽滿的精神狀態投入到新學期的學習中去。但是，許多孩子在假期卻被家長送進了一個個良莠不齊的校外培訓機構。為什么會有如此現象呢?

　　首先是家長的從眾心理，看別人家的孩子上了輔導班，就趕緊給自己孩子也報班，而且相當一部分家長在攀比心理的驅使下，人家孩子報一個班，自己就要給孩子報上兩三個，完全剝奪了孩子玩耍、讀課外書以及參加社會實踐活動的時間。其次是家長工作繁忙，沒有時間和精力管護孩子，怕孩子在假期亂跑瘋玩，于是把輔導班當成了代替家長管護孩子的臨時學校。

　　在這些因素的主導下，再加之各類校外培訓機構的宣傳與誘導，孩子們本該快樂無憂的假期，被無情地剝奪了。

　　其實，對于平時成績不好的孩子，利用暑假時間上輔導班補補課，迎頭趕上，把不會的知識學通弄懂，本無可厚非，但是像如今這樣，百分之八九十的孩子都去上輔導班，讓孩子們在假期不能休息，就是一種錯誤的行為，錯誤的引導了。

　　目前，各相關部門都在大力規范校外培訓機構，取締那些不合法、不合規的輔導班、培訓班。但是，要把假期真正還給孩子，讓他們不再為教室所累，根本的方法還在于家長們的覺醒，認識到孩子的健康成長離不開假期的休整，不要再讓孩子們參加無休止的課外班學習。同時，要通過正確的引導，讓孩子合理、有效地安排時間，過一個有著豐富生活內容和實踐體驗的快樂暑假。

　　記者 溫曉明

　　“教育焦慮”催熱培訓機構

　　暑假來臨，各類培訓機構的宣傳信息充斥朋友圈、微信群，滿街的“全科輔導班”“名師提高班”令人眼花繚亂。其實，是家長的“教育焦慮”把這些培訓機構催火了。

　　培訓機構是市場需求的產物。有人擔心孩子輸在起跑線上，才有了形形色色的學科培訓。家長熱衷于把孩子送去進行各種培訓，目的是下一步能夠搶占更優質的教育資源，這也是人之常情。校外培訓的火越燒越旺，深層原因是應試教育在發力推動，根本原因是教育資源不平衡派生的怪象。

　　治理校外培訓亂象，當然是必要的，但如不能釜底抽薪，難免按下葫蘆起來瓢。況且，校外培訓行業屬于商業行為，涉及多部門管理，如果不能明晰監管主體的責任，就會造成都在管，都管不到位的問題。

　　從“供給側”治理校外培訓亂象難以治本除根，從“需求側”著眼，推動教育資源分配向更加公平的方向發展，才是化解教育焦慮的良藥。

　　通訊員 張全林

　　給孩子們“減減負”

　　即使放暑假了，許多孩子仍然“停不下來”，不是在家做作業，就是在外面上輔導班，弄得疲憊不堪。作為家長，需要給孩子們“減減負”，讓他們的暑假生活過得充實而有意義。

　　首先，“減負”不是一味地讓孩子瘋玩，而是要勞逸結合。在放假開始階段，不妨先讓孩子們適當放松，然后再根據孩子的薄弱環節以及興趣愛好，幫助他們制定合理的學習計劃，利用暑假好好彌補或擴展一下知識面。

　　其次，要多讓孩子深入自然、接觸社會，參加一些有意義的文娛和實踐活動。比如帶著孩子出游、參加體育運動、看幾本經典課外書、做一些手工制作等，不斷拓寬孩子們的眼界和知識面，培養他們處理問題、動手實踐的能力以及克服困難的毅力和團結協作的精神，促進身心健康發展。

　　最后，家長要加強和孩子的情感交流，多抽一點時間陪陪孩子，了解他們的需求并疏導不良情緒。

　　通訊員 翟志勇

　　“要我學”不如“我要學”

　　假期，強迫孩子參加輔導班，對孩子身心成長不利。

　　首先，少年兒童正處于身體發育關鍵期，如果讓其“身陷”輔導班，平時參加運動鍛煉的時間就會減少，影響他們的發育。其次，現在的孩子假期作業本身就很多，再讓他們上這班那班，會加重孩子的身心負擔，他們恐難以承受。第三，童年是短暫的，它對每個人只有一次，孩子的童年應是歡樂幸福的，如果他們的假期要置身各種輔導班，歡樂幸福何來?

　　因此，父母應讓孩子在暑假遠離各類培訓班，讓他們多一些童趣，多一些活潑，多一些自由。同時，根據孩子的年齡特點，調動他們的主動性、積極性，尊重孩子的選擇，引導他們從“要我學”變“我要學”。如，引導孩子多讀些兒童讀物、經典名著等優秀書籍，多寫日記、心得體會，做一些力所能及的家務，或參加一些有意義的社會實踐活動。

　　通訊員 葉金福