●邯鄲市第二中學高中數學教師 張志明

　　實現招生與考試的

　　基本分離才能回歸教育本真

　　“高考”是基礎教育的“指揮棒”。本來考試是為教育發展服務的，通過考試為社會選拔優秀人才。然而，目前高考喧賓奪主，高分成為一切的核心。”張志明老師接受記者采訪時坦言，面對目前“一考定終身”的高考弊端，新一輪的高考改革是值得肯定的，有利于人才的培養。提出了“多次考試”與“多類考試”相結合的設想，即學業水平測試作為高考的基礎性考試，學生考試合格即取得高考考試資格，有效回避了文理分科所造成的學生偏科過重的問題;重本、普本、專職分類考試，根據專業所需設置考試科目，避開了因考試科目過多造成的學生學業負擔過重的現象，注重學生的專業成長和優質發展;規范自主招生考試和擴大考試規模及范圍，充分尊重學校在選拔人才中的自主性與多樣性，這就解決了不拿一把尺子量天下的考試標準，培養了社會需要的高精專人才。

　　同時，對于高考改革，張志明也有自己的設想。他認為如果高考以統一考試保障基本公平，以學校和學生的雙向選擇保障學校招生的自主權和學生選擇的自由權，實現招生與考試的基本分離才能回歸教育本真。那么，如何實現招生與考試的基本分離?這又有什么好處呢?例如，高考考試可以由學校報名轉變為社會報名，凡是通過學業水平測試的學生即予以畢業，并獲得高考報名資格，學生可自主到多個報名點報名，大學不再以成績“論英雄”，而是根據大學學科特點，自主出題考查學生。這就可以減少高考備考壓力，并讓學生從興趣出發選擇學校、專業和學習內容。此外，對于中學學校在不以分數為升學指標的環境下，也可以升級教育技術和提高教學能力為主要教學內容，突出學生的主體地位、開發學生的學習潛能為目標，實施素質教育，培養高品位優秀人才。

　　對于考試中個別學科的變革，張志明認為提高語文分值有益于民族文化的傳承與弘揚;降低英語分值并不意味著降低英語的要求，相反，語言交流是發展政治、經濟、文化、制度、生態等文明的必然要求，這種變更意味深長。數學作為理學、工學乃至科技發展的專業語言和工具，張志明以為高考制度改革對數學的要求不會降低，但如何降低學科知識難度，適度降低高考試題的區分度等，是今后高考數學改革的方向。