[國內新聞]算術不夠好的你，有沒有被朋友說“數學是體育老師教的”?以后這句話可能不再是嘲笑，而是時髦了。

　　因為常州有好幾所小學，一年級學生的數學就真是體育老師教的。而且，孩子書包里就一本教科書，課程表也不是語文、數學、英語，而是“慶典課”、“戲劇”、“語言與閱讀”、“數學與科技”、“班級讀書會”……

　　這種看起來非常新潮的教學方式，是常州市天寧區5所小學整體實行的“全課程”改革，半年多來師生反響良好。很快，又會有一所小學加入。近日，揚子晚報記者應邀走近“全課程”，探訪其中的神奇與奧秘。 揚子晚報記者郭靖宇

　　怎么教的

　　教材只此1本，語數等“N合一”

　　“全課程的教材和現實聯系得太緊密了，最近春天來了，我們的教材也進入了第二單元，題目就是《春天來了》。”

　　常州市博愛教育集團龍錦小學的老師工作快9年了，從去年開始，她成為學校首批16名全課程教師隊伍中的一員。“我們現在用的教材，是從北京亦莊小學引進的，兩個單元為一本，使用兩個月。”馬月告訴揚子晚報記者，上個單元是學習要愛自己的家庭和家人，“寒假特別是春節期間，小朋友有很多時間和家人在一起， 開學后學這個也算是很應景”。

　　與蘇教版和人教版的教材不同，全課程教材不再是每個學科一本書，而是將不同的課程融合在一本教材里。“比如現在學《春天來了》，里面有寫春天的課文，有唱春天的歌曲，有畫春天的圖片，甚至連數學科目也和春天聯系了起來。”

　　“這套教材的課程完全是圍繞學生進行設置的，上學期的時候，主要是開學類的課程，名字就叫《開學啦》。”據馬月老師介紹，那本教材包括《開開心心來上學》、《我和我的好朋友》、《我們一起做游戲》等六個單元，“學習這些內容，小朋友很快就熟悉了學校、老師和同學”。

　　老師兩人“包班”，體育老師兼教數學

　　博愛教育集團龍錦小學一年級8個班投入全課程研究，校方選拔了16名一線教師，其中有7位語文教師、4位數學教師、2名美術教師，體育、音樂、英語教師各1名。

　　“以前大家嘲笑某個人數學不好，會說‘你的數學是體育老師教的吧?’但是現在，體育老師真的也可以教數學喲。”與馬月老師搭檔的是位名叫李汶卿的體育老師。馬月主要負責語文，李汶卿教數學。藝術與審美課程中既有音樂，也有美術，兩位老師則根據教學需要輪流主講。

　　“有的時候數學可能需要和美術進行融合，那么就是李老師上，有的時候則可能要和語文融合，那么就是馬老師來。”學校副校長丁小桐透露，兩位老師包班教學之后，會積極溝通，對課時進行有效分配，達到最好的效果。“過去我們的課表上一節課與另一節課是分開的，直接結果就是割裂了學生的注意力?？赡軐W生上第二節數學課的時候，還對語文課的小尾巴念念不忘。”丁校長說，全課程實驗中，教師可以根據學生的情況，調整課程設置，最大程度地挖掘學生潛力。

　　學生畫畫的時候學寫字標拼音

　　在采訪中，一位數學老師講起了自己感受到的變化，“最大的不同是，由原有關注提優補差，轉變為讓孩子更加喜愛數學”。

　　這位數學老師，買來了數學繪本系列全36冊，豐富的繪本、精彩的數學哲言、美麗的數學小制作這些種種，讓還處于幼小銜接的孩子對數學產生濃厚的興趣。在教學完“分與合”后，給孩子講了一個數學繪本故事《鼓鼓和蛋蛋》，故事里的主人公鼓鼓和蛋蛋是怎樣把10個小石頭分成兩部分呢?利用數學課上分與合單元中有序成對的分法，孩子很快得出9種分法。既讓孩子在繪本中鞏固了分與合的知識，又讓孩子感受到學好數學知識的作用。

　　除了閱讀繪本之外，學生也會主動創作繪本。“最近學生們畫了一個題為《我的爸爸》的繪本，展現自己對爸爸的認識。”馬月說，過去寫作文就是寫作文，畫畫就是畫畫，但是現在兩者卻結合了起來。“我們讓學生畫爸爸，大家除了畫了爸爸的樣子，還畫了愛好，比如打球、跑步，有些同學還介紹了父親的工作。在畫畫的同時，大家還寫上了文字或拼音。”雖然學生創作的繪本看起來還很稚嫩，但是已經頗具雛形，看起來“很有愛”。

　　焦點追問

　　家長擔心：跨學科教學會不會誤人子弟?

　　校方：老師培訓多次已能駕馭

　　“我當老師快9年了，實施全課程實驗后，班里的同學很快樂，學習很輕松，孩子是真心喜歡學校。”馬月說，自己能夠感覺出來，學生確實是發自內心的快樂。

　　昨天，揚子晚報記者隨機詢問了幾位小朋友對上學的感受，孩子們給出的答案十分樸實，“學校很好玩，上課跟做游戲一樣”、“很喜歡上學，不僅能學到東西，還能表演，每周一還能跟大家‘講故事。

　　所謂的“講故事”指的是周一上午第一節課，課程名為“慶典課”。“大家都當過學生，肯定會記得，周一早晨多少會有一些厭學的情緒。我們周一的慶典課程，就是讓學生分享自己想要說給同學、老師聽的事情、經歷。”

　　上課跟玩一樣，孩子們是高興了，可家長們卻有些擔心。昨天，一位家長就說：“我們還是有點疑問的，不知道體育老師教數學課，孩子能學到多少東西。”

　　其實，這樣的疑問不僅家長有，甚至連一些老師也有。“從準備啟動全課程實驗開始，我們老師就沒閑過。除了不斷地派教師去北京亦莊小學跟班學習之外，開學后，每天學生下午放學，全課程教師團隊就開始各種教科研活動。”馬月說，開會討論到晚上7點過后已經是家常便飯。

　　“一開始老師們確實會擔心，沒底氣。但是一次次專業培訓，讓大家已經可以駕馭過去接觸不多的課程。”該校負責人向記者透露，除了培訓之外，老師們還會親自聽課、集體備課。

　　家長還擔心：長期下去會不會基礎不牢?

　　不少家長擔心，如果教師長期跨學科進行教學，孩子在這里學了六年，會不會知識基礎不夠扎實呢?記者在采訪中了解到，從目前的計劃看，包班教學主要應用于低年級，中高年級的各學科依舊將由專業老師進行教授。

　　“因為全課程正在研究之中，目前尚無最終的方案，但是實行學生‘跑班選老師’的可能性比較大。”丁小桐副校長向記者透露，“比如到了四年級，可能一個年級有4個數學老師，學生們可以自由選擇，去聽自己喜歡的老師的課程。因為老師的風格不一樣，不同老師可能會有不同的粉絲。大家都當過學生，如果你喜歡某一門課的老師，這門課的成績一般不會差，因為你上課的時候很快樂，很用心。”

　　丁小桐副校長表示，家長不用過分擔心，學校和教育主管部門絕不會拿學生的前途開玩笑，所有改革、實驗的最終目的都是為了這些學生能夠有好的發展。“目前先在一年級試點，二年級之后的課怎么上，肯定會在多方研究之后，審慎地拿出一套方案。”不過她也坦言，未來的教學模式肯定會和現在的中高年級有很大差別，將更有利于發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣。